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　　在新一代信息技术飞速发展ღ★◈、媒体融合不断加深的时代浪潮中ღ★◈，新闻行业急需全媒型ღ★◈、复合型ღ★◈、专业型ღ★◈、应用型人才ღ★◈，这对新闻传播人才培养提出了更高的要求ღ★◈。

　　然而ღ★◈，长期以来ღ★◈，新闻教育领域深陷一个亟待解决的困境之中ღ★◈：教学内容与新闻行业日新月异的变革之间存在着一条日益扩大的鸿沟ღ★◈。这一显著的脱节不仅构成了一个严峻的悖论ღ★◈，更在就业市场中投下了阴影——一方面ღ★◈，新闻专业的毕业生在求职路上频频受挫ღ★◈；另一方面ღ★◈，媒体机构则感叹难以觅得能够迅速适应媒体环境ღ★◈、能力卓越且具备创新思维的专业人才ღ★◈。这种“供需错位”的困境深刻揭示了新闻教育实践性不足ღ★◈、学生理论与实践融合不畅等深层次问题拉斯维加斯官方网站ღ★◈，ღ★◈。

　　面对这一挑战ღ★◈，加快高校新闻专业实践教学的转型升级ღ★◈，培养出满足当代新闻宣传需求的高素质人才已成为学界与业界的共识ღ★◈。这不仅要求高校在教学内容上紧跟时代步伐ღ★◈，融入更多前沿理念与实战技巧ღ★◈，还需在教学模式上进行大胆创新ღ★◈，强化实践教学环节ღ★◈，构建理论与实践深度融合的教学体系ღ★◈。

　　在综合现有研究成果的基础上ღ★◈，本文从人才培养目标ღ★◈、实践学分占比ღ★◈、实践课程设置ღ★◈、实践教学模式及其效果ღ★◈、实验设备平台搭建ღ★◈、集中社会实践ღ★◈、师资结构等七个维度ღ★◈，衡量打牌吧休闲游戏世界ღ★◈、分析新闻实践教学的现状及提升路径ღ★◈。

　　本研究以山东省开设新闻学本科专业的地方院校为研究范围ღ★◈，收集了12所高校（含公办和民办两种类型）的新闻学本科专业人才培养方案进行文本研究ღ★◈，对多所高校进行实地调研观察ღ★◈，并随机对来自山东师范大学ღ★◈、曲阜师范大学ღ★◈、山东财经大学等院校共计20名师生进行了半结构化访谈ღ★◈，得出了以下结论ღ★◈。

　　通过梳理对比12所高校新闻学专业的人才培养目标ღ★◈，发现出现频率较高的词汇有“应用型人才”“复合型人才”“系统掌握新闻知识与技能”“全媒体”等ღ★◈。从这些高频词可以看出ღ★◈，这些高校都以培养出能够投身实践的应用型人才为重要目标ღ★◈。这是由新闻学学科本身的性质决定的ღ★◈，也是新闻行业对人才的线份样本中均明确提及了与实践相关的要求ღ★◈。

　　尽管培养目标趋同ღ★◈，但各高校因办学层级ღ★◈、资源配置等方面存在差异ღ★◈，培养的侧重点有所不同ღ★◈。如山东师范大学等省部共建高校ღ★◈，其培养目标是“满足国家与社会人才需要的应用基础型优秀人才”ღ★◈；而作为民办本科院校的齐鲁理工学院ღ★◈、烟台理工学院ღ★◈，其培养目标则是“能在基层广电ღ★◈、报社ღ★◈、网络及其他政府企事业单位……的应用型ღ★◈、全能型高素质人才”ღ★◈，更加侧重培养服务基层地方的新闻传播人才ღ★◈。

　　定位不同所带来的新闻人才培养目标的区别ღ★◈，一方面有利于形成山东省内更精准的新闻人才输送带ღ★◈，另一方面也导致各高校间教学方式与实践资源ღ★◈、水平的不同ღ★◈，可能造成新闻实践教学的层级分化ღ★◈。

　　根据教育部高等学校教学指导委员会研制的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》ღ★◈，新闻传播学类专业的实践教学环节的学分比例原则上应不低于15%ღ★◈。经统计ღ★◈，样本高校的新闻学科实践学分占比平均值为32.1%（具体情况见表1）ღ★◈，较上述标准高出一倍ღ★◈。

　　具体来看ღ★◈，在培养目标中明确提及“区域”“基层”等关键词的高校ღ★◈，如德州学院提及“满足区域需要的全媒体应用型人才”ღ★◈、曲阜师范大学提及“适应区域经济社会发展与行业需求”ღ★◈，其实践学分占比更高ღ★◈。而山东财经大学ღ★◈、山东师范大学等新闻学专业就业面向更广的高校ღ★◈，实践学分占比却相对不高ღ★◈。这一现象表明ღ★◈，山东省地方高校新闻实践教学的学分占比与学校层级历史科研ღ★◈！ღ★◈、就业面向大致呈现出负相关的关系ღ★◈。这意味着学校层级更高ღ★◈、就业面向更广的新闻院校在实际教学中偏重理论教学的情况会更加明显ღ★◈。

　　通过梳理样本院校新闻学专业的课程设置ღ★◈，发现开设频率较高的实践必修课程有ღ★◈：新闻采访与写作ღ★◈、新闻编辑ღ★◈、新闻评论ღ★◈、新闻摄影与摄像等ღ★◈。这些开设频次较高的必修实践课程ღ★◈，反映出样本高校在实践教学上仍以传统媒体技术为主ღ★◈。新媒体技术相关的课程ღ★◈，各高校虽有开设ღ★◈，但课程类别多为选修ღ★◈。课程内容主要涉及“技术”“制作”“策划”“运营”等方面（如图1所示）ღ★◈。就具体课程来看ღ★◈，主要涉及图像处理ღ★◈、视频拍摄剪辑ღ★◈、视听节目制作ღ★◈、新媒体运营等ღ★◈，而涉及VR（虚拟现实）ღ★◈、无人机摄影ღ★◈、人工智能等业界前沿技术的课程并不普遍ღ★◈。调研访谈中也发现ღ★◈，能够真正开设相关课程的院校屈指可数ღ★◈，许多课程因师资或设备有限而停开ღ★◈、限开ღ★◈。

　　结合访谈内容ღ★◈，并根据不同实践课程内容的特点ღ★◈，本研究将新闻实践教学方式粗略地分为三种ღ★◈：课堂理论讲解ღ★◈，课后自主实践ღ★◈；课堂演示实操ღ★◈；参与实践工坊或形成项目参赛等ღ★◈。目前ღ★◈，各高校新闻实践教学多以前两种方式结合为主ღ★◈，有部分高校在前两种教学方式的基础上采取第三种教学方式ღ★◈。从结果来看ღ★◈，实践教学仍有较大改进空间ღ★◈。

　　学生们在参与实践任务时往往面临着一个大挑战ღ★◈：难以及时且高效地将课堂上学到的理论知识ღ★◈、操作技能转化为实际应用ღ★◈。这种转化过程的滞后性ღ★◈，加之实践中频繁遭遇课堂内容尚未触及的新问题ღ★◈，导致学生不得不更多地依赖自身原有的经验积累ღ★◈、同学间的互助以及互联网上的资源来应对ღ★◈。这种现状虽然展现了学生们的自主学习能力和问题解决能力ღ★◈，但也在一定程度上削弱了实践教学在提升学生实践能力方面的效果ღ★◈。

　　对于一些技术类课程教学ღ★◈，如Photoshop打牌吧休闲游戏世界ღ★◈、3DMax等软件ღ★◈，由于要求跨学科背景和教师缺乏实战经验5357cc拉斯维加斯欢迎您ღ★◈，难以通过短时间的教学使学生专业且高效地掌握ღ★◈。在新闻摄影摄像ღ★◈、无人机航拍等需要专业设备的课程中ღ★◈，学生们面临着设备获取与利用的双重困境ღ★◈。一方面ღ★◈，有些院校的设备租借流程复杂且耗时ღ★◈，数量上的不足也限制了学生在课外时间进行自主练习和复习ღ★◈；另一方面ღ★◈，不少新闻院校将这些课程设置为选修拉斯维加斯娱乐网站ღ★◈，ღ★◈，课时紧凑且要求宽松ღ★◈，导致学生难以在有限的时间内深入学习和掌握这些关键技术ღ★◈。

　　实验设备和平台建设ღ★◈，是提高实践教学水平的重要保障ღ★◈。调研发现ღ★◈，山东省地方院校的新闻学专业普遍配备了相应的实验室设施ღ★◈，然而在实验室规模ღ★◈、设备先进性以及实际使用频率等方面仍存在着短板ღ★◈，难以全面满足学生锻炼和提升专业技能的迫切需求ღ★◈。另外ღ★◈，业界技术在飞速发展ღ★◈，但高校教育因资金短缺等原因无法满足学生的实验设备需要ღ★◈。

　　在所调研的学校中打牌吧休闲游戏世界ღ★◈，山东师范大学ღ★◈、山东青年政治学院等学校已配备了先进的演播大厅和多样化的传媒实验室ღ★◈。然而ღ★◈，不少院校“由于设备有限ღ★◈，每次上课时学生们往往需要分组共享ღ★◈，限制了学习效果”（受访学生a）ღ★◈。学生“期望学院能够加大对实验设备的投入ღ★◈，增加照相机ღ★◈、摄像机的数量并进行及时的更新换代”（受访学生b）ღ★◈。

　　新闻实践教学包括校内实践和社会实践ღ★◈。校内实践因时间碎片化ღ★◈、实践范围有限ღ★◈，对学生实操能力的锻炼效果有限ღ★◈。因此ღ★◈，一段集中完整的社会实践便显得尤为重要ღ★◈。本研究调研的12所院校均设置了校外集中实习的环节ღ★◈，主要安排在大三大四学年ღ★◈，平均实习周期为13.75周ღ★◈，整体安排的实践时间较长ღ★◈。例如ღ★◈，山东师范大学的专业实习安排在大三下学期ღ★◈，共18周ღ★◈；烟台理工学院分为专业小实习（大二下学期）4周ღ★◈、专业大实习（大三下学期） 16周ღ★◈，共20周ღ★◈。集中实习时间较短的包括山东政法学院ღ★◈、曲阜师范大学等ღ★◈，其专业实习和生产实习分别为8周和10周ღ★◈。

　　集中社会实践的时间长短影响着学生在实习过程中所学技能的多少与深浅ღ★◈，而实践平台的性质ღ★◈、层级则决定了学生所能接触到的新闻行业资源的丰富程度ღ★◈。山东省地方高校新闻学专业通过与政府部门ღ★◈、媒体建立合作关系ღ★◈，构建多样化的实践舞台ღ★◈，如山东师范大学与省市宣传部门ღ★◈、网信部门合作共建实践平台ღ★◈；而齐鲁理工学院围绕其服务基层的人才培养定位ღ★◈，就近与济南市章丘区融媒体中心等进行合作ღ★◈。不过ღ★◈，这其中也存在两个问题ღ★◈：一是地处区县的新闻专业学生难以接触更广阔的平台ღ★◈，二是地方媒体的实习岗位数量有限ღ★◈，不能完全满足所有学生的实习需求ღ★◈，因此许多学生仍需要自主寻找实习机会ღ★◈。

　　师资是新闻实践教学质量的重要保障ღ★◈，但当前不少高校在引进师资力量时多以学历ღ★◈、科研经历与成果作为引进标准ღ★◈，许多在一线媒体工作多年有着丰富实践经验的媒体从业者ღ★◈，因没有较高的学历或高水平科研成果而无法进入高校工作5357cc拉斯维加斯欢迎您ღ★◈，这导致新闻实践教学与业界发展产生了较大的鸿沟打牌吧休闲游戏世界ღ★◈。

　　调研显示ღ★◈，样本高校新闻专业在职教师中ღ★◈，具备一线媒体工作经验的师资占比为30%ღ★◈。由此可见ღ★◈，现有师资结构表现出十分明显的理论型人才偏向ღ★◈，具有实践经验的在职教师数量较少ღ★◈，无法满足新闻实践教学的师资结构需要ღ★◈。

　　本科教育居于高校人才培养的核心地位5357cc拉斯维加斯欢迎您ღ★◈，高校新闻传播本科教育要站在新起点打牌吧休闲游戏世界ღ★◈、对标新要求ღ★◈、担当新使命ღ★◈，不仅需要操作层面的创新ღ★◈，更需要推动改革向纵深发展ღ★◈，进行中国特色新闻传播人才培养体系的全面再造ღ★◈。针对上述山东省地方高校新闻实践教学困境ღ★◈，以下几点对策可供其探索尝试ღ★◈。

　　发展新闻学专业的实践教学ღ★◈，首先要提高实践学分占比ღ★◈，让新闻学专业在建设过程中有更多自主性ღ★◈，避免不必要的“迂回让步”ღ★◈，让实践课程真正贯穿学生的全学段学习过程ღ★◈。

　　提高实践学分的占比应从宏观的ღ★◈、整个专业长远的人才培养布局上入手ღ★◈。在媒体融合发展的浪潮中ღ★◈，新闻业界对新闻人才的需求从“一专多能”到了“全媒型”“复合型”ღ★◈，只掌握传统的采写编评技能已远远不能满足媒体单位的用人需要ღ★◈，微信推文制作ღ★◈、视频剪辑ღ★◈、H5新闻ღ★◈、数据新闻等新型媒介技术已成了新闻人才必须掌握的专业技能ღ★◈。

　　此外ღ★◈，还需要将更多的新媒体技术课程划入必修课行列ღ★◈，增加实践类课程的课时时间ღ★◈，依据课程完整性ღ★◈、课程与课程间的关联逻辑性完善实践类课程体系建设ღ★◈，确保学生在学习过程中能够逐步掌握相关知识和技能ღ★◈，避免学习断层和混乱ღ★◈。例如ღ★◈，具有复杂技术要求的3DMax等课程5357cc拉斯维加斯欢迎您ღ★◈，可以将其打造成系列课程ღ★◈，在不同的学期阶段性教学ღ★◈，增强课程实践教学的有效性ღ★◈。

　　教学方法决定着学生对知识的吸收与掌握效果ღ★◈。业界受访专家普遍认为新闻传播学专业的学生虽然初步具备了基础的采ღ★◈、写ღ★◈、摄等能力ღ★◈，但是在内容生产ღ★◈、产品策划能力及结构化思维能力上有所欠缺ღ★◈。教师应充分利用课堂时间与学生进行互动ღ★◈，可以采用案例分析ღ★◈、小组讨论ღ★◈、模拟实践等多种实践教学方法ღ★◈，引导学生实际操作和应用所学知识ღ★◈，加强理论与实践的结合ღ★◈。

　　此外ღ★◈，可利用多媒体技术和互联网资源丰富课堂教学内容ღ★◈，提升吸引力和实效性ღ★◈。同时ღ★◈，教师还可以选择与学生共同完成实践作品ღ★◈，积极引导学生参与各类竞赛和活动ღ★◈，这不仅可以提升实践成果的利用率ღ★◈，还能增强师生的实践积极性ღ★◈，让学生将学到的知识和技能应用到实际项目中ღ★◈，培养解决问题和创新思维的能力ღ★◈。

　　各高校应积极同地方政府ღ★◈、企业合作ღ★◈，引入最先进的理念和技术ღ★◈，通过项目制等方式加大资金投入ღ★◈，打造以新媒体技术为基础的实验平台ღ★◈，将教学ღ★◈、实践ღ★◈、生产等多种需求整合在一个空间内ღ★◈，让实验室变身新课堂ღ★◈。学生们的作业也将不限于传统的新闻写作ღ★◈、新闻评论ღ★◈、新闻编辑等文字内容ღ★◈，还可以利用先进的实验平台制作出高质量的音视频ღ★◈、数据新闻等内容ღ★◈。学生们通过在线系统提交ღ★◈，教师当堂点评ღ★◈，更高效更直观地实现实践教学互动ღ★◈。

　　在这个过程中ღ★◈，师生可以与校内外的活动联动ღ★◈，以迎新晚会ღ★◈、运动会等大型活动为载体ღ★◈，模拟媒体的生产ღ★◈、发布等环节ღ★◈，使学生迅速掌握相关技能ღ★◈。其间ღ★◈，新闻学专业的学生应充分发挥自身专业优势ღ★◈，以报道相关活动为实践契机ღ★◈，利用实验室平台产出高质量的作品ღ★◈，从而不断积累实战经验ღ★◈。

　　人才引进机制滞堵ღ★◈、晋升待遇不优等因素导致各高校对新闻人才求贤若渴却总有瓶颈ღ★◈。在媒体融合的浪潮中ღ★◈，高校应勇于打破陈旧观念ღ★◈，畅通人才引进和晋升机制ღ★◈，破除唯学历论ღ★◈、唯论文的单一评价标准ღ★◈，才能将新闻人才吸引到新闻实践教育队伍中来ღ★◈。

　　在具体的操作过程中ღ★◈，各高校可根据教学内容分类招聘ღ★◈，对从事新闻史论教学的教师ღ★◈，可以在招聘时侧重对学历ღ★◈、科研成果的要求ღ★◈，以实现学生在课堂中提升个人的理论素养水平ღ★◈。而对于从事实践类课程的任课教师ღ★◈，可适当放宽对学历ღ★◈、科研成果的招聘要求ღ★◈，侧重考量其媒体从业经验与业绩ღ★◈、实践能力等ღ★◈。在待遇ღ★◈、晋升机制上也可单独设立考核方式ღ★◈。这样的人才引进不仅能够在教学中帮助学生提升实践能力ღ★◈，同时还能在一定程度上加强高校与媒体的合作ღ★◈。

　　尽管地方高校没有全国重点高校的资源ღ★◈，但也有一定的地方优势ღ★◈。地方高校应该根据专业特色ღ★◈、校园特色ღ★◈、地域特色ღ★◈，明晰自身定位ღ★◈，适当改变人才培养的策略ღ★◈。例如ღ★◈，整合学校的资源ღ★◈，开展与校内其他学院及专业的合作培养计划ღ★◈，在大一ღ★◈、大二学年进行新闻学专业的基础教育ღ★◈，在大三ღ★◈、大四学年进行垂直领域专业化培养（依据本校特色开设财经新闻方向ღ★◈、政法新闻方向ღ★◈、体育新闻方向等）ღ★◈。此外5357cc拉斯维加斯欢迎您ღ★◈，紧盯地方政府ღ★◈、企业人才需求ღ★◈，根据需要开设特色课程ღ★◈，适配地方区域人才需求ღ★◈。

　　在完善新闻人才培养模式的过程中ღ★◈，地方高校还应立足区域经济发展ღ★◈，借助区域高等教育战略布局ღ★◈，明确区域高等教育协同治理的价值定位ღ★◈，抓住机会扩展教学外延ღ★◈，通过项目合作等方式ღ★◈，建立具有院校特色的新闻学品牌ღ★◈。如齐鲁理工学院立足服务基层ღ★◈、服务社区的自身定位ღ★◈，在实际教学中实施“融合传播助力乡村振兴”实践项目ღ★◈，通过任务驱动的方式ღ★◈，实现了教学成效与地方经济发展的双赢ღ★◈。

　　实践性是中国新闻传播学的鲜明特色ღ★◈，在各个发展阶段均起到了重要的推动作用ღ★◈。新闻实践教学作为新闻学专业整体教学体系的重要组成部分ღ★◈，其构建的合理性ღ★◈、实施的有效性都直接影响了新闻学教育的整体效果ღ★◈。

　　飞速发展的时代与技术对新闻学教育提出了更高的要求和挑战ღ★◈，新闻人才既要拥有丰厚的知识理论基础ღ★◈，又要有过硬的实践能力水平ღ★◈。在新闻学教育中则表现为将理论教学与实践教学并重ღ★◈。但长期以来ღ★◈，偏重理论教学的方式使得新闻人才毕业后需要在岗位上学习新闻业务能力和新媒体技能ღ★◈，这导致了社会对新闻实践教学改革的呼唤日渐明显ღ★◈。

　　在新闻学科中ღ★◈，实践是构建新闻世界的文本客体和从事新闻活动的主体心态职业等的产生和存在ღ★◈，以及变化的基础ღ★◈，是新闻学知识体系中两大支柱——新闻理论和新闻史的创新的路径和方式ღ★◈。[5]地方院校的新闻专业应通过有效的新闻实践教学改革和创新ღ★◈，培养更适应全媒体时代ღ★◈，能够系统掌握新闻传播学及相关学科的基础理论和知识ღ★◈，又拥有全媒体生产技能ღ★◈，胜任新媒体环境中的新闻信息生产与运营工作ღ★◈，可输送至报社ღ★◈、广播ღ★◈、电视ღ★◈、网站ღ★◈、社交平台等单位/企业ღ★◈，从事记者ღ★◈、编辑ღ★◈、主持和运营ღ★◈、新闻管理等工作的应用型人才ღ★◈。

　　本文刊于《全媒体探索》2025年2月号ღ★◈，原标题为《地方高校新闻专业实践教学困境与突围之路》ღ★◈。